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齐鲁师范学院第五周在线教学典型案例之二——《大学语文》课程线上教学
作者: 发布日期: 2020-03-30 浏览次数: 来源:教务处

王天舒(文学院)

一场突如其来的疫情打破了庚子年春节的平静。面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情蔓延的严峻形势,从教育部发布关于利用网络平台,“停课不停学”的通知以来,根据我省教育厅的工作安排,我校轰轰烈烈地开展关于疫情期间线上教学工作的部署和要求。2019-2020年第二学期,我担任2018级外国语学院商务英语专业和2019级音乐学院音乐表演和音乐教育专业的学生的大学通识必修课《大学语文》的教学任务。该课程于2020年2月17日开始筹备线上教学工作,与2月23日完成所有选课学生试学成功,并与2月24日正式开始线上教学,目前已运行一个月。现将《大学语文》线上教学工作简要汇报如下:

一、教学准备

1.教学平台选择

大学语文作为一门大学通识必修课程,其学习内容以中国优秀文学作品为重点,这些经过专家们的精挑细选的文学作品蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等知识;同时,也是一门综合性的素质教育课程,其综合性主要包括两个方面,一是通过对中国优秀文学作品的鉴赏分析,提高大学生的审美鉴赏能力;二是通过对文学作品承载的文化内涵及其意义的品味,理解中华民族的民族精神和审美趣味,提高自身的文化修养。

经过多方不同网络平台资源的平衡、比较,决定采用“智慧树”平台及“知到”App支持的《大学语文》课程,作为学生的共享课程,并利用平台技术建立翻转课《大学语文》,开展线上线下混合式的教学活动。

(图1《大学语文》共享课)

(图2《大学语文》翻转课)

2.师生交互式教学模式

基于网络平台建课后,为完善教学细节,考虑到当代大学生常用的交互式社交工具,选择建立腾讯QQ群,不仅方便下达课程通知、课程安排、课前课中课后及时交流,上传和长期保存课程资料,而且能够增进师生感情,增强学习乐趣和动力。

(图3 《大学语文》QQ群)

1. 教材准备

面对特殊时期的教学安排,很多学生的手边没有纸质教材。为此,通过我校图书馆工作人员的大力支持,获得该课程的电子版教材,以及教辅扩展资料,一并上传至课程QQ群文件共享给学生。

二、教学过程

根据课程性质及内容的总体要求,考虑到目前学习环境的差异性、保障条件的差异性,开展线上线下混合式教学,将课程设计为四个环节:

1. 课前预习

鉴于目前学生们在家学习的学习环境和学习习惯的不确定性,每周课前都会在课程QQ群给出时间和内容提示,预防时间观念不强的学生迟到或者错过上课时间。

2. 共享课学习


(图5《大学语文》共享课程内容)

1.翻转课教学

在共享课学习的基础上,学生带着课程思考与问题老师进入翻转课进行直接交流,互动答疑,而且课堂互动答疑还增加了学生们相互交流、相互鼓励、相互促进的方式,越问越勇,越问越明。


(图6《大学语文》翻转课教学现场)


(图7《大学语文》互动答疑片段)

1.作业布置

作业的布置与反馈是教学活动的重要组成部分,是了解学生学习情况的重要途径。不仅及时监测共享课上的作业的完成和结果情况,而且通过QQ群作业板块向学生发布课程作业及要求。通过作业,可与学生增进联系,督促学生内化课堂知识,掌握学生的学习情况,针对出现的问题予以进一步解释、强化,并及时调整教学方法,补充完善教学资料。


(图8《大学语文》共享课作业监测)


(图9《大学语文》翻转课课程作业)

三、教学监控与跟踪记录

1.加强多元化课程签到方式

签到是加强学生到课、学习的一种方式,也是加强学生提高自控力的一种途径。通过翻转课的签到、投票、提问等方式观测学生的专注力。


(图10《大学语文》多元化签到模式)

1.时时检测共享课程完成进度

每周检测学生在共享课上学习的进度和完成测试的结果,并通过平台和QQ群时时提醒学习进度稍慢的学生适当加紧学习进程。


(图11《大学语文》共享课学习进程监控)

1.学生主动展示学习成果

2018级外国语学院商务英语专业的学生和2019级音乐学院音乐表演和音乐教学的学生们是一群热情、活泼、勇于展示自己的新时代的阳光青年,不仅勇于发言,而且勇于展现自己,上传自己的学习笔记。在老师提出的读好书、练好字的要求下,主动向老师咨询练字技巧及遇到的瓶颈,学生们相互督导、相互促进,形成一团热火朝天的学习热情。


(图12《大学语文》课程学习笔记、学生上课实况)


(图13学生展示练字成果)

四、教学总结

2020年春天这场战疫,无数抗疫“战士”在抗击疫情的一线用生命战斗,作为教育工作者,我们能做的就是充分发挥教育的力量,启发和促进学生发挥主观能动性,守好教育的阵地,不能让疫情阻碍我们的学习的步伐和知识的普及,将这群可爱的阳光青年培养好,为国家贡献自己的一份力量。


(编辑:李楠、李莉 编审:辛源)




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